1 　引言

新的物理课程把科学探究作为学生的学习目标和主要学习方式，要求学生经历和体验科学探究的过程，以提高探究能力、培养探究精神。 我们物理教师要深刻理解科学探究的意义，同时还要具备在物理实验中实施探究式教学的能力。 下面是笔者实施的一个探究性学习活动，希望能对物理教师在设计探究性实验中有所启发。

2 　问题的提出

取两个完全一样的气球， 将它们分别吹成一个大气球和一个小气球，然后将它们用一个细管连接，气球的细管可以是细玻璃管，两个气球的口分别和细管两端相连，使其不向外界漏气，并且用夹子夹住一端管口处的气球，使两气球内气体暂时不会相通，如图1。 请学生们猜想：如果将夹子拿开，使两球的气体相通，这样，大小气球将怎样变化? 学生的猜想多数是认为大气球的气体会流向小气球内，他们的理由是：大气球内的气体多，所以压强大或者压力大。

接下来我们实验演示：松开夹子， 发现小气球变得更小，大气球变得更大，最后达到一个平衡。 这个奇特的现象引起了学生的探究兴趣，怎么会这样呢?

3 对实验现象的探究过程

3. 1 不同的解释“针锋相对”这个有趣且出乎意料的实验现象出现后，一会儿就有一个性急的学生对“大气球变大，小气球变小”提出下面的解释。

学生1 ：因为p = F／S，对于在松开夹子之前，两球内的气体压强都等于外界大气压强p₀ ， 但小气球的表面积小，由于两球内气体压强相同，那表面积越小，压力越大，所以小气球内的气体膨胀的压力F₁ 要大于大气球内的气体膨胀的压力F₂ ，当松开夹子后， 小气球内的气体向大气球内流动。

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